Teacher’s Attitudes and Practices to promote classroom Interaction: A comparative Study between the ESP teacher and the General English Teacher in Dr.Moulay Tahar University ,Saida

Abstract

الملخص (بالعربية) :

ھذه الدراسة عبارة عن تحقیق میداني شامل، تم إعداده للكشف عن حقیقة تصورات المعلمین ومواقفھم فیما یتعلق بالتفاعل خلال الفصول الدراسیة في المدارس الثانویة الجزائریة. إنھا أیضًا محاولة لإلقاء الضوء على الممارسات التفاعلیة للمعلمین، بحیث تسمح للباحث باكتشاف ما إذا كانت تصورات المتعلمین تتماشى مع ممارساتھم الفعلیة في الفصل. من خلال تطبیق ذلك ، یسعى ھذا البحث إلى تقدیم نظرة عامة حول واقع تدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة في المدرسة الثانویة الجزائریة فیما یتعلق بتصورات المعلمین وممارساتھم. وفي الواقع ، ھي محاولة "لترتیب قطع اللغز" فیما یتعلق بتوقعات المناھج وحقائق الفصل الدراسي في مجال التعلیم الجزائري. وضمن ھذا الإطار، یكمن المأمول من ھذا العمل في أن یوفر منبرًا للمعلمین كي یعبروا عن آرائھم فیما یتعلق بالمشاكل والحوادث المرتبطة بالتفاعل الصفي وحتى احتیاجاتھم واقتراحاتھم لتحسین الوضع التعلیمي الحالي للغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة. ولتحقیق ھذه الأھداف، اختارت الباحثة المنھج المختلط مع تصمیم تسلسلي توضیحي بسبب الطبیعة الاستكشافیة التفسیریة للبحث؛ حیث یبدأ البحث باستبیان موجھ للمعلمین للحصول على فكرة عامة أولیة عن مواقف المعلمین تجاه مواقفھم وممارساتھم التفاعلیة، بالإضافة إلى متطلبات المناھج التعلیمیة وكیفیة تنفیذھا في الفصل الدراسي. وكخطوة ثانیة، اختارت الباحثة خمسة من معلمي المرحلة الثانویة لإجراء سلسلة من جلسات الملاحظة الصفیة. بعد ذلك ، تم إجراء مقابلة متابعة مع المعلمین المنتقین من أجل مقارنة ممارساتھم بتصوراتھم. وكشفت نتائج البحث عن رؤى قیمة حول التفاعل الصفي في الفصول الدراسیة الجزائریة من خلال إبراز العلاقة بین الخطاب والتفاعل وفرص التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، كشفت النتائج أیضًا عن تناقضات بین معتقدات المعلمین المعلنة .والممارسات الفعلیة وفي الختام ، تقدم الدراسة انعكاسات على التطویر المھني للمعلمین من خلال إعادة النظر في برامج تدریب المعلمین قبل الخدمة وأثناء الخدمة، وكذا تم اقتراح توصیات عملیة لتحسین البیئة التفاعلیة في الفصول الدراسیة لتدریس اللغة الإنجلیزیة كلغة أجنبیة.

الكلمات المفتاحية : التفاعل في الفصل ، فرص التعلم ، معتقدات المعلمین ، خطاب المعلم ، تطویر المعلم ----------------------------------------------

Résumé (en Français) :

Cette étude doctorale est une enquête approfondie sur le terrain visant à découvrir les réalités des croyances et des attitudes des enseignants concernant l’interaction dans les classes des écoles secondaires algériennes. C’est aussi une tentative de faire la lumière sur les pratiques interactives en cours des enseignants. Il permet au chercheur de découvrir si les croyances des enseignants sont alignées sur leurs pratiques réelles en classe. Ce faisant, le chercheur tente à donner un aperçu des réalités de l'enseignement de l'EFL dans le secondaire algérien concernant les croyances et les pratiques des enseignants. En fait, il s’agit d’une tentative «d’arranger les pièces du puzzle» concernant les attentes du programme et les réalités de la classe dans la sphère éducative algérienne. En outre, on espère que cette étude offrira une plate-forme aux enseignants pour exprimer leurs opinions concernant les problèmes et les échecs de l'interaction en classe et même leurs besoins et suggestions pour améliorer la situation actuelle de l'enseignement EFL. Pour atteindre ces objectifs, le chercheur a opté pour une approche de méthode mixte avec une conception séquentielle explicative en raison du caractère exploratoire-explicatif de la recherche. Celle-ci commence par un questionnaire administré aux enseignants afin d’avoir une première idée globale des attitudes des enseignants à l’égard de leurs attitudes et pratiques interactives ainsi que des exigences du programme éducatif et de la manière dont ils les exécutent en classe. Dans un deuxième temps, le chercheur sélectionne cinq enseignants du secondaire pour mener une série de séances d'observation en classe. Ensuite, un entretien de suivi avec les enseignants sélectionnés est organisé afin de comparer leurs pratiques avec leurs croyances. Les résultats de la recherche ont révélé des informations précieuses sur l'interaction en classe dans les classes algériennes. Ils ont accentué l’interface entre le discours, l’interaction et les possibilités d’apprentissage. De plus, les résultats ont également révélé des incohérences entre les croyances professées par les enseignants et les pratiques réelles. En conclusion, l’étude présente des implications pour le développement professionnel des enseignants en revisitant la formation des enseignants et les programmes de formation des enseignants en formation et en cours d’emploi. En outre, des recommandations pratiques ont été suggérées pour améliorer l'environnement interactionnel dans les salles de classe du secondaire EFL.

Les mots clés : interaction en classe, possibilités d’apprentissage, croyances des enseignants, discours des enseignants, développement des enseignants ---------------------------------------------- Abstract (en Anglais) :

This doctoral study is a thorough in-field investigation set out to uncover the realities of teachers’ beliefs and attitudes regarding interaction in Algerian secondary school classrooms. It is also an attempt to shed light on teachers’ unfolding interactive practices. It allows the researcher to discover whether teachers’ beliefs are aligned with their actual practices in the classroom. By doing so, the researcher seeks to provide an overview about the realities of EFL teaching in Algerian secondary school with respect to teachers’ beliefs and practices. In fact, it is an attempt to “arrange the pieces of the puzzle” regarding the curriculum’s expectations and the classroom realities in the Algerian education sphere. Furthermore, it is hoped that this study would provide a platform for teachers to voice their opinions about the problems and mishaps of classroom interaction and even their needs and suggestions to improve the current EFL educational situation. To achieve these objectives, the researcher has opted for a mixed method approach with an explanatory sequential design due to the exploratory-explanatory nature of the research. The research starts by a questionnaire administered to teachers in order to have an initial overall idea of teachers’ attitudes towards their interactive attitudes and practices as well as the demands of the educational curriculum and how they execute them in the classroom. As a second step, the researcher selects five secondary school teachers to conduct a series of classroom observation sessions. Next, a follow up interview with the selected teachers is administered in order to compare their practices against their beliefs. The research findings have revealed valuable insights into classroom interaction in Algerian classrooms. They accentuated the interface between classroom discourse, interaction and learning opportunities. In addition, results have also unveiled inconsistencies between teachers’ professed beliefs and actual practices. In conclusion, the study provides implications for teachers’ professional development by revisiting the teacher education and training programs for pre-service and in-service teachers. In addition, practical recommendations are suggested to improve the interactional environment in the EFL secondary school classrooms

Keywords : : Classroom interaction, Learning opportunities, Teachers’ beliefs, Teacher talk, Teacher development