Teachers’ Motivation as a Pre-requisite to Classroom Efficiency: Choosing Oral Expression Tasks for EFL Students

Abstract

الملخص (بالعربية) : إن البحوث أكدت أن مسألة التحفيز في ميدان تعلم اللغة الانجليزية كلغة اجنبية له علاقة مباشرة بالسلوك التدريسي للأساتذة. بالتالي، ركزنا في هذا البحث على الاستراتيجيات التحفيزية و طريقة تعليم اللغة عبر المهام و مقارنة مبادئها بالسلوك التدريسي لأساتذة التعبير الشفهي. حيث تحتوي عينة البحث على 29 استاذا بقسم اللغة الانجليزية بجامعة محمد خيضر بسكرة. استعملنا الطريقة المختلطة بين البحث الكمي و الكيفي للتعامل مع هذا النوع من الأبحاث. اضافة الى ذلك، استعملنا ثلاثة ادوات مختلفة و هي الملاحظة ، المقابلة و الاستبيان. اسفرت نتائج البحث ان هناك نقص في الادراك لدى أساتذة مقياس التعبير الشفهي فيما يخص الاستراتيجيات التحفيزية و مبادئ استعمال طريقة تعليم اللغة عبر التركيز على المهام. وجدنا كذلك ان التحفيز مفهوم معقد و لا يقتصر فقط على القسم بل يتعدى ذلك ليصل الى عوامل خارجية جد مؤثرة كالراتب، التنسيق و التعاون بين الاساتذة و المشاكل الادارية. أحد النقاط الجوهرية التي قمنا باكتشافها ان غياب التأطير على المستوى الجامعي اثر و بشكل سلبيي في طريقة تدريس الاساتذة و يشمل ذلك الارتجالية البحتة في تحضير الدروس عن طريق الاعتماد على الشرح السطحي للكانفا (برنامج التدريس) من دون بحث معمق في كيفية تطبيقها. في الختام، نتائج هذا البحث يمكن ان تكون ذو فائدة في تأطير الاساتذة و تطوير النظريات العلمية في تعلم اللغات الاجنبية.

الكلمات المفتاحية : السلوك التدريسي، التحفيز، مقياس التعبير الشفهي، الاستراتيجيات التحفيزية، تعليم اللغة عن طريق التركيز على المهام، الكانفا. ---------------------------------------------- Résumé (en Français) :

Les recherches ont constaté que la motivation dans le domaine de l'apprentissage de l'Anglais comme langue étrangère a un rapport direct avec le comportement des enseignants. Par conséquent, nous nous sommes concentrés dans cette recherche sur les stratégies motivationnelles et la méthode d'enseignement de la langue par approche actionnelle, en comparant ses principes avec le comportement des enseignants d'expression orale. L'échantillon de la présente recherche comprend 29 enseignants du département d’Anglais à l'Université Mohamed Khider, Biskra. Nous avons utilisé la méthode mixte entre la recherche quantitative et la recherche qualitative pour traiter ce type de recherche. De plus, nous avons utilisé trois outils différents à savoir : l'observation, l'entretien et le questionnaire. Les résultats de la recherche ont révélé qu'il y a un manque de perception chez les enseignants d'expression orale en ce qui concerne les stratégies de motivation et les principes d'utilisation de la méthode d'enseignement des langues en se concentrant sur l’approche actionnelle. Nous avons également constaté que la motivation est un concept complexe et ne se limite pas à la classe, mais pourra aller jusqu’à atteindre des facteurs externes très influents tels que le salaire, la coordination et la coopération entre les enseignants ainsi que les problèmes administratifs. L'un des points fondamentaux que nous avons découvert est que l'absence de formation et de supervision à l’échelle universitaire a un impact négatif sur la méthode d'enseignement, et cela inclut des préparations de leçons purement improvisées en s'appuyant sur l'explication superficielle du canevas (le programme d'enseignement) sans procéder à une recherche approfondie sur la manière de son application. En conclusion, cette recherche a abouti à des résultats qui pourraient être utiles et efficaces pour encadrer les enseignants et développer des théories scientifiques sur l'apprentissage des langues étrangères.

Les mots clés : Comportement des enseignants, motivation, module d'expression orale, stratégies de motivation, enseignement de la langue par approche actionnelle, canevas.

---------------------------------------------- Abstract (en Anglais) :

The issue of learning motivation has been found to be linked to teachers’ practice in EFL classrooms. In order to enhance motivation and communicative skills in oral expression course, teachers may raise their awareness of motivational strategies to fit their practice in order to reinforce consistency and efficiency. Thus, methods of learning centeredness like task based language teaching involve considerations and principles for motivation, anxiety, settings, and feedback. The current study aims at finding a link between teacher motivation and their task practice in the course of oral expression. It is hypothesized that when teachers use the motivational strategies and principles of TBLT, their practice and task choice would be effective. The sample of the study composes of 29 teachers of oral expression of English at the University of Mohammed Kheider -Biskra-. In addition, a mixed method approach is used through concurrent triangulation design to deal with the phenomenon. Hence, three research tools are used: classroom observation, focus group interview with students, and a questionnaire. The research findings reveal that teachers have lack of awareness of principles of contemporary methods like TBLT and the motivational strategies. Moreover, we found that teachers’ motivation does not begin and ends in the classroom but it goes beyond its boundaries. To elaborate, teachers’ choice and practice of tasks are found to be affected by factors like the physical environment, lack of teaching materials, salary, uncooperative teaching, and administrative problems. Furthermore, one of the crucial consequences of the absence of teachers’ inspection and a unified course program is the use of personal courses taken from the Caneva description without insightful research. At the end of this research and to compensate these deficiencies, certain recommendations are discussed in order to recreate new policies to cope with the rapid change in educational systems. To conclude, results found in the current study may be helpful for teachers training and theory development. Keywords: Caneva, Motivational Strategies, Oral Expression Course, Task Based Language Teaching, Task Practice, Triangulation