The role of classroom socio-pragmatic instruction in overcoming students’ miscummunication problems.

Abstract

الملائمة الاجتماعية في استخدام اللغة تشكل تباين بين الثقافات واللغات ومواقف الكلام. تقدم هذه الدراسة مناقشة استكشافية لوضعية معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من حيث وعيهم ، وكذلك وعي الطلاب ، حول التداولية الاجتماعية. كما أنها تدير مبادرة لدمج ورفع الوعي التداولي الاجتماعي في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من أجل تحسين أداء الخطاب التحريري لدى الطلبة. لإجراء الدراسة، تم الالتزام بتصميم شبه تجريبي باستخدام طريقة رصد واستبيانات واختبارات T-test في شكل مهام إكمال الخطاب (DCTs) لقياس وعي المعلمين والطلاب حول التداولية الاجتماعية ، واستكشاف تعليمات المعلمين في بناء وعي ومهارات التداولية الاجتماعية . أظهرت النتائج افتقار الطلاب إلى الوعي حول التداولية الاجتماعية. بالرغم من أن المعلمين اظهروا مستويات كافية من الوعي حول التداولية الاجتماعية ، إلا أن معظمهم سجلوا مستويات ضئيلة حول التدريبات العملية في فصولهم. بالتوازي مع ذلك ، أظهر الطلاب فروق ذات دلالة إحصائية في أداء خطابهم التحريري قبل وبعد تنفيذ التجربة. ومن ثم يتم الدعوة إلى إيلاء اهتمام خاص في التعليم العملي للتداولية الاجتماعية وإدماجه في بيئات تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية L’(in)appropriation sociale dans l'utilisation de la langue est une construction de variation entre les cultures, les langues et les situations d'élocution. Cette étude propose une discussion exploratoire sur l’instruction et la prise de conscience des enseignants d’anglais comme langue étrangère, ainsi que sur la sensibilisation des étudiants, envers la construction de la socio-pragmatique au sein du département d’anglais a l’Université de M’sila. Elle (étude) également lance une initiative visant à intégrer une intervention de sensibilisation à la socio-pragmatique dans les classes d’anglais comme langue étrangère afin d’aider les étudiants à améliorer leurs performances en discours conversationnel. Un plan quasi-expérimental est adopté utilisant une méthode d’observation, des questionnaires et des T-tests, sous forme des tâches de complétion du discours (DCT), pour mesurer la prise de conscience des enseignants et des étudiants sur la socio-pragmatique, et pour explorer l’instruction des tuteurs dans la construction (socio-pragmatique). Les résultats ont démontré le manque perceptible de prise de conscience des étudiants en socio-pragmatique. Bien que les enseignants aient un niveau de conscience suffisant de la socio-pragmatique, la plupart d’eux ont montré un faible enseignement en socio-pragmatique dans leurs classes. Parallèlement, les élèves ont montré des différences statistiquement significatives dans leurs performances en discours conversationnel avant et après la mise en œuvre de l'intervention. Il est alors recommandé de donner une attention particulière à l’enseignement de la socio-pragmatique de la langue seconde et de l’intégrer aux contextes d’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère. Social (in) appropriacy in language use is a construct of variation across cultures, languages, and speech situations. This study sets forth an exploratory discussion to EFL teachers’ instruction in and consciousness, as well as students’ awareness, of the construct of socio-pragmatics. It also runs an initiative to integrating socio-pragmatics awareness-raising intervention in EFL classes in order to improve their conversational discourse performance. A quasi-experimental design is adhered to using an observational method, questionnaires, and T-tests, in a form of Discourse Completion Tasks (DCTs) to measure teachers and students’ awareness of socio-pragmatics, and to explore tutors’ instruction in the construct. The findings demonstrated students’ noticeable lack of awareness about socio-pragmatics. Although teachers held sufficient consciousness levels of socio-pragmatics, most of them showed scarce socio-pragmatics instruction in their classes. In parallel, students demonstrated statistically significant differences in their conversational discourse performance before and after the implementation of the intervention. It is then advocated that instruction in L2 socio-pragmatics be laid a particular attention and be integrated in EFL learning settings.