The Effects of EFL Teachers’ Gender on the Secondary School Students’ Learning

Abstract

الملخص (بالعربية) : في مجال التعليم يحظى نوع الجنس الاجتماعي باهتمام كبير على المستوى العالمي لأنه يشكل فرقًا كبيرًا في نطاق تدريس اللغة وتعلمها. تهدف الدراسة البحثية الحالية للتحقق من تأثير نوع جنس معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على الإنجازات الأكاديمية للتلاميذ في المدارس الثانوية. تم تمييز الفروق بين الجنسين من خلال الإبلاغ عن أهمية وجهات نظر الطلاب تجاه نوع جنس استاذ اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى تأثير الاختلافات والتشابهات بين الاساتذة رجالا كانوا او نساء من حيث الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة في فصولهم الدراسية. من أجل تقييم تأثير نوع جنس الأستاذ طبقت الدراسة منهجًا مختلطًا: تم الحصول على البيانات الكمية من الاستبيانات التي تم تطويرها لكل من اساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتلاميذهم اما النتائج النوعية كانت في شكل ملاحظات مدونة في القسم و مقابلات مع الاساتذة. النتائج الإجمالية لهذه الدراسة خلصت إلى أن كلا الطرفين كان لديهما قناعة قوية بأن نوع الجنس يلعب دورًا رئيسيًا في تعلم وتدريس اللغة الإنجليزية. كانت هناك أدلة كثيرة على أن الفتيات حققن نتائج أفضل بشكل ملحوظ من الأولاد بسبب نوع جنس اساتذتهن. على الرغم من أن المعلمين والمعلمات يشاركون بعض الجوانب إلا أن أنماط التفاعلات بين المعلم والتلميذ كانت مرتبطة بنوع الجنس حيث كشف التلاميذ عن تفضيلهم لأساتذة نساء. علاوة على ذلك، تأثرت أنماط حديث التلاميذ والمعلمين أيضًا بجنس التلاميذ حيث كان لدى التلميذات تفاعل أكبر مع معلماتهن بينما كان التلاميذ الذكور على اتصال أكبر بمعلميهم الذكور. توفر الدراسة الحالية أيضًا آثارًا تجريبية لواضعي السياسات التعليمية وأساتذة اللغة الإنجليزية لتعزيز تجربة التعلم والتأثير على نجاح التلاميذ، وتوجيه تطوير التفاعلات بين الاستاذ والتلميذ والتي تعتبر ضرورية لبيئة تعلم التلاميذ. الكلمات المفتاحية : ﺘﻌﻠﻴم وﺘﻌﻠم اللغة اﻹﻨﺠﻠﻴزﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ أﺠﻨﺒﻴﺔ ، التأثير، جنس الاستاذ، جنس التلميذ. ----------------------------------------------Résumé (en Français) : Dans le domaine de l'éducation, le genre reçoit une grande attention au niveau mondial car il constitue une différence significative dans la portée de l'enseignement et de l'apprentissage des langues. La présente étude de recherche vise à étudier l’influence du genre des enseignants d’Anglais sur les résultats scolaires de leurs apprenants dans les écoles secondaires. Les différences entre les genres ont été décelées en rapportant l’importance des points de vue des élèves sur le genre de leur professeur d’anglais, ainsi que l’impact des différences et des similitudes entre les enseignants et les enseignantes en termes de stratégies pédagogiques utilisées dans leurs classes. Afin d’évaluer l’effet du genre des enseignants, l’étude a appliquée une approche à méthodes mixtes; les données quantitatives ont été obtenues à partir des questionnaires qui ont été élaborés à la fois pour les enseignants d’Anglais et leurs élèves, et les résultats qualitatifs étaient à la fois sous forme d'observations en classe et d'entrevues avec les professeurs. Les conclusions générales de cette étude ont conclu que les deux parties étaient fermement convaincues que le genre jouait un rôle majeur dans l'apprentissage et l'enseignement de l'Anglais. Il a été largement démontré que les filles ont obtenu de meilleurs résultats que les garçons en raison du genre de leurs enseignants. Bien que les enseignants et les enseignantes partagent certains aspects, les modèles d’interaction enseignant-élève étaient liés au genre, car leurs apprenants révélaient la supériorité des enseignantes. De plus, les habitudes de conversation entre élèves et enseignants étaient également affectées par le genre des élèves, car les élèves féminin avaient davantage d'interactions avec leurs enseignantes tandis que les élèves masculins étaient plus en contact avec leurs enseignants. La présente étude fournit également des implications empiriques pour les décideurs de l’éducation et les professeurs d’Anglais afin d’améliorer l’expérience d’apprentissage, d’influencer la réussite des élèves et de guider le développement des interactions enseignant-élève qui sont considérées comme essentielles pour l’environnement d’apprentissage des élèves. Les mots clés: Enseigner et apprendre l’Anglais comme langue étrangère, influence, le genre, l’enseignant /e, l’élève. ---------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : In the field of education, gender gains a great attention at the global level since it forms a significant difference in the scope of language teaching and learning. The present research study aims at investigating the influence of EFL teachers’ gender on their learners’ academic achievements at secondary schools. Gender differences were discerned through reporting the importance of students’ perspectives towards the gender of their teacher of English, as well as the impact of the differences and similarities among male and female teachers in terms of the instructional strategies used in their classrooms. So as to evaluate the effect of teachers’ gender, the study applied a mixed-method approach; the quantitative data were obtained from the questionnaires which were developed for both the EFL teachers and their pupils and the qualitative results were in a form of both classroom observations and teacher interviews. The overall findings of this study concluded that both parties held a strong conviction that gender played a major role in learning and teaching English. There was ample evidence that girls have significantly achieved better results than boys due to their teachers’ gender. Although male and female teachers shared some aspects, the patterns of teacher-pupil interactions were gender related as their learners revealed the superiority of female teachers. Moreover, the patterns of pupil-teacher talk were also affected by the gender of the pupils since female pupils had more interaction with their female teachers while male pupils were in more contact with their male teachers. The present study also provides empirical implications for educational policy makers and English language teachers to enhance the learning experience, influence student success, and guide the development of teacher-pupil interactions which are considered essential for the pupils’ learning environment. Keywords : EFL teaching and learning, influence, gender, teacher, pupil.