Implementing Halliday’s Transitivity Analysis in Teaching Literary Discourse to Trigger Students’ Critical Thinking and Facilitate Readability in the EFL Context The Case of Master Students of Blida2 University

Abstract

الملخص (بالعربية) : لا يزال الأدب يشكل صعوبات كثيرة لمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يرجع ذلك إلى عدم وجود استراتيجيات عملية تعزز التفكير النقدي للطلاب وتسهل تفسير الخطاب الأدبي. بمعنى آخر، يحاول المعلمون تشجيع النهج المتمحور حول الطالب، لكنهم لم يتدربوا على التقنيات والاستراتيجيات العديدة التي تساعد في تنمية مهارات التفكير النقدي المختلفة وتحليل النصوص الأدبية. في هذه الرسالة ، كانت هناك محاولة لتنفيذ استراتيجية العبور لطلاب الماستر بجامعة البليدة 2. تتمثل هذه الإستراتيجية في استخلاص الخيارات اللغوية للكاتب الذي تم الافتراض بأن لها امكانية تعزيز التفكير النقدي لدى الطلاب وتسهيل فهم الأدب. من أجل إجراء هذه الدراسة، تم استخدام الملاحظة الصفية، استبيان الطلاب ، ومقابلة المعلمين كأدوات للكشف عن صعوبات تدريس وتعلم الأدب ، وطبيعة النهج والأساليب التي يستخدمها اساتذة الأدب ، و مكانة الاستراتيجيات اللغوية في القسم الخاص بأدب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كانت هناك أيضًا اختبارات قبل و بعد التجربة في الأدب القصصي ، الشعر ، و الدراما الأدبية لكل من المجموعة الثابتة والمجموعة التجريبية الذين تلقوا العلاج الذي يتألف من عدة حصص تعليمية لاستراتيجية العبور. أوضحت النتائج أن تلك الإستراتيجية تسببت في تطوير مهارات الطلاب في التفكير النقدي و تحسين فهم النصوص الأدبية ، حيث تحسنت علامات المجموعة التجريبية بعد العلاج. لذلك ، فقد أوصى المعلمون بتنفيذ نظرية النحو الوظيفي مع استراتيجية العبور في تدريس الأدب. واقترح أيضًا إعداد دورات تدريبية خاصة للمعلمين بناءً على ربط الأدب بالتخصصات الأخرى التي تساعد في تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب وفك شفرة النوايا الضمنية للمؤلفين في النصوص الأدبية. الكلمات المفتاحية: التفكير النقدي ، الخطاب الأدبي، العبور، القواعد الوظيفية النظامية ، تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، قابلية القراءة. ---------------------------------------------- Résumé (en Français) : La littérature a toujours été une discipline assez difficile pour les apprenants de l’anglais comme langue étrangère. Cela est dû au manque de stratégies pratiques qui améliorent la pensée critique des étudiants et facilitent l’interprétation du discours littéraire. En d'autres termes, les enseignants essaient d'encourager l'approche centrée sur l'élève, mais ils n'ont pas été formés sur les innombrables techniques et stratégies qui aident à cultiver les différentes compétences de pensée critique et l'analyse des textes littéraires. Dans cette thèse, il y avait une tentative de mise en œuvre de la stratégie de transitivité pour les étudiants de master de l'université Blida 2. Cette stratégie consiste à extraire les choix linguistiques de l’écrivain dont l’hypothèse est qu’elle peut améliorer la pensée critique des élèves et faciliter la compréhension de la littérature. Afin de mener cette étude, une observation en classe, un questionnaire des élèves et un entretien avec les enseignants ont été utilisés comme instruments pour détecter les difficultés d'enseignement et d'apprentissage de la littérature, la nature des approches et des méthodes utilisées par les enseignants de littérature, et la place des stratégies linguistiques dans la classe de littérature de l’anglais comme langue étrangère. Il y avait également des pré-tests et des post-tests de genres littéraires de fiction, de poésie et de théâtre pour un groupe témoin et un groupe expérimental qui ont reçu le traitement qui consistait en plusieurs séances d'enseignement de la stratégie de transitivité. Les résultats ont montré que la stratégie de transitivité déclenchait la réflexion critique des élèves et démystifiait la compréhension des textes littéraires des trois genres littéraires, car les scores du groupe expérimental s’étaient améliorés après le traitement. Par conséquent, il a été recommandé aux enseignants de mettre en œuvre la théorie de la grammaire fonctionnelle avec l'analyse de la transitivité dans l'enseignement de la littérature. Il a également été suggéré de préparer des sessions de formation spéciales pour les enseignants qui est basé sur l’association de la littérature avec d'autres disciplines qui aident à stimuler les compétences de pensée critique des élèves et à déchiffrer les intentions implicites des auteurs dans les textes littéraires. Mots clés: discours littéraire, grammaire systémique fonctionnelle, lisibilité, l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, pensée critique, transitivité. ---------------------------------------------- Abstract (en Anglais) : Literature is still a challenging discipline for EFL learners. This is mainly due to the lack of practical strategies that enhance the students’ critical thinking and facilitate the interpretation of literary discourse. In other words, teachers are trying to encourage the student-centered approach but they haven’t been trained on the myriad techniques and strategies that help in cultivating the different critical thinking skills and the analysis of literary texts. In this thesis, there was an attempt to implement the transitivity strategy for master students of Blida 2 university. This strategy consists of extracting the linguistic choices of the writer which was hypothesized that it can enhance the students’ critical thinking and facilitate the understanding of literature. In order to carry out this study, a classroom observation, students’ questionnaire, and teachers’ interview were used as instruments to detect the difficulties of teaching and learning literature, the nature of approaches and methods that are used by the teachers of literature, and the place of linguistic strategies in the EFL classroom of literature. There were also pre-tests and post-tests of fiction, poetry, and drama literary genres for both a control and an experimental group who received the treatment that consisted of several teaching sessions of the transitivity strategy. The results showed that the transitivity strategy triggered the students’ critical thinking skills and demystified the comprehension of literary texts of the three literary genres since the scores of the experimental group improved after the treatment. Therefore, it was recommended for teachers to implement the functional grammar theory with the transitivity analysis in the teaching of literature. It was also suggested to prepare special training sessions for teachers based on connecting literature with other disciplines that help in fostering the students’ critical thinking skills and deciphering the implicit intentions of authors in literary texts. Key words: critical thinking, EFL teaching, literary discourse, readability, systemic functional grammar, transitivity.