Implementing Formative Assessment in Teaching Writing: An action research study of first year LMD Students at Ibn Khaldoun University Tiaret

Abstract

الملخص (بالعربية) :

تهدف هذه الدراسة البحثية إلى إبراز دور التقويم التكويني و التقويم الذاتي في تدريس مقياس التعبير الكتابي لطلبة السنة الأولى ليسانس في السياق الجامعي الجزائري. فيما حاول العديد من الباحثين المساهمة في ترقية تعليم محتوى و مهارات هذا المقياس من خلال الإعتماد على أساليب كالتغذية الراجعة، إلا أنهم في العديد من المرات أغفلوا الدور الفعال الذي يمكن أن يلعبه الطالب في عملية التقويم، لذلك فإن هذه الدراسة تسعى إلى إظهار التأثير الإيجابي للتقويم التكويني وذلك بإشراك الأستاذ الباحث و المتعلمين على حد سواء في عملية التقويم من خلال تولي المتعلمين لمهمة تقويم أدائهم خلال عملية الكتابة لبلوغ الهدف التعلمي، وكذا استعمال مؤشرات الطلبة التعلمية للإستجابة لاحتياجاتهم التعلمية. تجدر الإشارة إلى أن هذه الدراسة ركزت أيضا على الدور المهم لعملية التبصر في إحداث التغيير الإيجابي في أداء الأستاذ الجامعي نظرا لتركيزها على تحديد النقائص وإيجاد الحلول المناسبة لتدريس فعال. الكلمات المفتاحية: التقويم التكويني، التقويم الذاتي، التبصر، التعبير الكتابي ---------------------------------------------- Summary This research study aims at promoting formative and self-assessment in teaching the module of written expression to first year bachelor students in the Algerian university context. Though many researchers attempted to advance teaching the writing skills by relying on techniques such as feedback, they neglected the effective role that the learner can undertake in the process of assessment. Therefore, the endeavour of this research study is to highlight the positive impact of formative assessment through the engagement of both; the practitioner researcher and the learners in the whole process of assessment. The learners assumed the responsibility of assessing their performance during the writing process in order to achieve the learning objective. In the same vein, evidence from the assessment process was used to cater for their needs. This study focused on the significant role of reflection in making change to the practitioner researcher’s performance thanks to its potential in identifying weaknesses and addressing them effectively. Keywords: formative assessment, self-assessment, reflection, written expression ---------------------------------------------- Résumé : Cette étude de recherche vise à promouvoir l’évaluation formative et l'auto-évaluation dans l'enseignement du module d'expression écrite aux étudiants de première année de licence dans le contexte universitaire algérien. Bien que de nombreux chercheurs aient tenté de faire progresser l'enseignement des compétences rédactionnelles en s'appuyant sur des techniques telles que la rétroaction, ils ont négligé le rôle efficace que l'apprenant pourrait jouer dans le processus d'évaluation. Par conséquent, l'objectif de cette étude de recherche est de mettre en évidence l'impact positif de l'évaluation formative grâce à l'engagement des deux; le chercheur praticien et les apprenants dans tout le processus d'évaluation. Les apprenants ont assumé la responsabilité d'évaluer leurs performances pendant le processus d'écriture afin d'atteindre l'objectif d'apprentissage. De même, les indicateurs d’évaluation des apprenants ont été exploités pour répondre à leurs besoins. Cette étude s'est concentrée sur le rôle important de la réflexion dans le changement de la performance du chercheur praticien grâce à son potentiel à identifier les lacunes et à y remédier efficacement. Mots clés : l’évaluation formative, l’auto-évaluation, la réflexion, l’expression écrite