Der Einsatz der Fachsprache im DaF-Unterricht in Algerien

Abstract

Résumé (Allemand) :Meine Forschungsarbeit trägt den Titel: „Der Einsatz der Fachsprache im DaF-Unterricht in Algerien „ Unter dem Terminus Fachsprache verstehen wir eine Art Sprache, die in einem bestimmten Fachgebiet oder einer Branche benutzt wird. Sprachwissenschaft und Fremdsprachendidaktik sowie die wissenschaftliche Beschäftigung mit Fachsprachen (in Wissenschaft, Technik und Institutionen) bilden den Kernbereich der forschungsorientierten Studien. Obwohl die Fachsprache eine übergeordnete Rolle im Fremdsprachenlernen spielen sollte, ist sie auch ein komplizierter Prozess und bereitet somit eine Menge von Schwierigkeiten sowohl für den Lerner als auch den Lehrer. Aufgrund des zunehmenden wissenschaftlich-technischen und auch kulturellen Austausches auf internationaler Ebene sowie des wachsenden Bewusstseins der gesellschaftlichen Bedeutung der Fachsprachen hat weltweit das Interesse an der fachsprachlichen Thematik sowie die Bedeutung des Fachsprachenunterrichts zugenommen. Nach einer Analyse einiger Schüler der 3. Klasse am “ Ben Djilali Ghali-Gymnasium“ im Deutschunterricht in Mostaganem hat sich heraus gestellt, dass die Fachsprache weitgehend nicht genug gefördert ist. Durch eine weitere Beobachtung hat sich gezeigt, dass die Fachsprachkompetenz der Schüler (ihr Verhalten, Arbeit, Ergebnisse, Interesse) viele Defizite aufweist. Diese bemerkenswerte Rolle der Fachsprache in der Gesellschaft und der neue benutzte technische Sprechstil im Deutschunterricht haben uns getrieben und motiviert, dieses Untersuchungsgebiet zu wählen, deshalb werden wir uns in der vorliegenden Arbeit mit dem Einsatz der Fachsprache bei den algerischen Deutschlehrern im Unterricht am Gymnasium beschäftigen Unter Fachsprachunterricht wird hier ein fachbezogener Fremdsprachunterricht verstanden mit dem spezifischen Ziel, die fremdsprachliche Handlungskompetenz gemäß den Bedürfnissen der Lernenden auf- und auszubauen , dass die Fachkenntnisse im Unterricht erreicht werden sollen, weil sie sich in die Kontinuität des Lehrgangs der Lernenden in der Sekundarstufe einfügt und trägt zur Installierung der bestimmten Kompetenzen bei unseren Schüler bei. Die zentrale Fragestellung, die uns in diesem Zusammenhang wichtig ist, ist: „Inwiefern können wir behaupten, dass die Fachsprache bei den algerischen Deutschlernern im Deutschunterricht an den Gymnasien gefördert werden kann?“ -Übermitteln die Fachtexte des Lehrbuchs “Vorwärts mit Deutsch“ der 3.Klasse für Fremdsprache am Gymnasium treu die Ziele des Lehrplans? Kann sein Inhalt die Bedürfnisse der Lerner befriedigen? -Wie kann der algerische Lerner diese Fremdsprache, die nicht im Alltag verwendet wird, assimilieren? -Welche sind die verwendeten Unterrichtmethoden, Lehr- und Lernmaterialien um diese spezifische Sprache zu vermitteln? -Welchen Beitrag leisten die Lehrer und die Lerner zur Förderung ihrer Fachsprachkompetenz? -Liegen bei der Fachsprache im Unterricht Schwierigkeiten mit der Vermittlung, mit dem Verstehen oder mit der Erklärung? Um diese Fragen zu beantworten gehen wir von der folgenden Arbeitshypothese aus: “Die Fachsprache bei den algerischen Schülern am Gymnasium kann durch bestimmte Parameter wie Unterrichtmethoden, Lehr- und Lernmaterialien eingesetzt werden und ihre Einflüsse, Aufgaben und Rollen im Unterricht darzustellen“. Diese Hypothese könnte in den folgenden Teilhypothesen unterteilt werden: -Die Fachtexte des Lehrbuchs fördern nicht genug die Assimilation der Fachsprache. - Die Schüler leisten keinen Beitrag zur Förderung ihrer Fachsprache. -Die meisten Lehrmethoden fördern nicht genug die Fachsprachkompetenz -Die technische Entwicklung (Internet, didaktische Mittel/Lehrmaterialien) beeinflusst diesen Sprachgebrauch. -Lernmotivation und Verwendungsinteresse sollen bei der Vermittlung berücksichtigt werden und Zielsetzungen sollen verfolgt werden. -Geeignete Verfahrensweisen werden bei der Planung und Organisation des Fachsprachenunterrichts verwendet. - Die Kombination der Lehrerqualifikation, technischer Mittel, Lehr- und Lernmaterialien und wirksamer Methoden fördert den Einsatz der Fachsprache im Deutschunterricht am Gymnasium. Die Arbeit gliedert sich in drei Kapiteln. Im ersten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen der Fachsprache beschrieben. Das zweite Kapitel stellt Didaktik und Fachspracheinsatz im Deutschunterricht dar. Im dritten Kapitel wird der Studie und der Analyse des Korpus (Lehrer, Lerner, Unterrichtsmethoden, Lehr-und Lernmaterialien) gewidmet. Im Deutschunterricht am Gymnasium spielt die Fachsprache eine bedeutende Rolle. Fachwortschatzeinsatz führt zu den Schwierigkeiten bei den Schülern im Unterricht. Und bereitet Defizite bei der Assimilation der neuen spezifischen Begriffe. In diesem Zusammenhang versuchen wir uns mit der Problematik „Inwiefern können wir behaupten, dass die Fachsprache bei den algerischen Deutschschülern im Deutschunterricht an den Gymnasien gefördert werden kann?“ auseinanderzusetzen. Um diese Frage zu beantworten gehen wir von der folgenden Arbeitshypothese aus: „Die Kombination der Lehrerqualifikation, moderner technischer Mittel, wirksamer Methoden, Lehr- und Lernmaterialien fördern den Einsatz der Fachsprache im Deutschunterricht am Gymnasium.“ ----------------------------------------------Résumé (Français) : Mon thème de recherche a pour titre: Usage du langage spécifique dans le cour d’allemand Par le terme langage technique, nous entendons type de la langue qui est utilisée dans une certaine spécialité ou une branche. La linguistique et la didactique de langue étrangère ainsi que l'emploi scientifique de langages techniques (dans la science, la technique et les institutions) forment le noyau des études. Bien que le langage technique devrait jouer un rôle supérieur dans le cour d’allemand au lycée, elle est aussi un processus compliquée et prépare ainsi une quantité de difficultés pour l’élève aussi bien que l'enseignant. Sur la base de l'échange croissant scientifique et technique et aussi culturel ainsi que de la grande conscience de l'importance sociale des langages techniques, l'intérêt pour le thématique langage spécifique ainsi que l'importance de l'enseignement de langage techniques ont augmenté dans le monde entier au niveau international. Selon une analyse de quelques élèves de la classe de 3ième année« au Lycée Ben Djilali Ghali « dans l'enseignement d'allemand à Mostaganem s'est placée dehors que le langage technique n'est pas assez largement encouragé. Par une nouvelle observation, il s'est avéré que la compétence linguistique spécialisée des élèves (leur comportement, travail, résultats, intérêt) montre beaucoup de déficits. Ce rôle remarquable du langage technique dans la société et le nouveau style de discours technique utilisé dans l'enseignement d'allemand ont entraînés et motivé à choisir ce secteur d'étude, que nous nous occuperons dans le présent travail d'application du langage technique chez les enseignants d'allemand algériens au lycée. Un enseignement linguistique spécialisé est entendu ici dans le but spécifique de développer la compétence de la langue étrangère conformément aux besoins les apprentissages que les compétences dans l'instruction doivent être atteintes, parce qu'elle s'insère dans la continuité du cours les apprentissages dans le niveau secondaire et contribue notre élève à l'installation de certaines compétences. La question centrale qui nous est importante est : „Dans quelle mesure nous pouvons affirmer que le langage technique peut être encouragé avec les élève algériens dans l'enseignement d'allemand aux lycées ? Pour répondre à cette question nous partons de l'hypothèse de travail suivante : « Le langage technique pour les élèves algériens au lycée peut être utilisé par certains paramètres comme des méthodes d'instruction, des matériaux d'apprentissage et d'enseignement et leurs influences, tâches et rôles dans l'instruction représenter «. Cette hypothèse pourrait être subdivisée dans les hypothèses partielles suivantes : - Les textes spécialisés du manuel n'encouragent pas assez les Assimilation du langage technique. - Les élèves n'apportent pas de contribution à la promotion de leur langage technique. - La plupart des méthodes d'apprentissage n'encouragent pas assez la compétence linguistique spécialisée. - le développement technique (Internet, moyens didactiques/matériel d'enseignement) influence cet usage. - La motivation à l'apprentissage et l'intérêt d'utilisation doivent être pris en considération lors de l'entremise et objectifs doivent être poursuivis. - Des procédures appropriées sont utilisées à la planification et à l'organisation de l'enseignement de langage technique. - La combinaison de la qualification d'enseignant, de moyens techniques, des matériaux d'apprentissage et d'enseignement et de méthodes efficaces encourage l'application du langage technique dans l'allemand au lycée.