La remédiation pédagogique entre conceptualisation, représentations et pratiques de classe au cycle primaire

Abstract

La réalité pédagogique dévoile l’impact concret de la remédiation pédagogique sur une acquisition plus adéquate des savoirs chez les apprenants. Afin de démontrer cette idée nous avons opté pour le choix de ce thème d’actualité. Il s’agit d’étaler l’aspect théorique de la remédiation pédagogique et d’effectuer une confrontation analytique entre cette dernière et les représentations des enseignants dans un premier moment. La pratique représente aussi un élément révélateur des écarts conceptuels et procéduraux de cette activité. Il est primordial de vérifier si Les pratiques de classe reflètent la conceptualisation, c’est la deuxième phase de la recherche. Elle se base sur l’identification des taux de conformité entre les trois éléments : conceptualisation, représentations et pratiques de classe en cernant les difficultés qui entravent la réalisation efficiente de la remédiation pédagogique. Tout cela, en identifiant les causes de l’échec et en proposant des solutions qui garantissent la réussite de l’activité. L’analyse des données fait appel à une enquête sur le terrain à travers un questionnaire et la description des activités de remédiation pédagogique réalisées en classe. L’approche préconisée est, à la fois, descriptive et analytique.