The Effect of Culture-based Language Teaching on Improving Learners' Use of English The Case of Second Year Pupils at 1er Novembre Secondary School, Djelfa

Abstract

الملخص (بالعربية) :

أثر تدريس اللغة الانجليزية من خلال ثقافتها في تحسين استعمالها لدى المتعلم

يبدو أن تلامذة الثانوي يملكون تحكما مقبولاً في التراكيب النحوية لكنهم غير قادرين على التخاطب بصفة جيدة وملائمة. بعبارة أخرى الذين هم على دراية بالقواعد النحوية لكن لا يستطيعون استعمال اللغة بشكل جيد بسبب فقدانهم للجوانب الثقافية والاجتماعية للغة. أي أنهم لا يستطيعون فهم واستعمال العبارات الملائمة لمختلف السياقات. يمكن إرجاع هذا إلى نقص الكفاءة الثقافية والتي حسب والاص "هي مجموعة معقدة تشمل المعتقدات، المعلومات، الأحاسيس، المشاعر، التصرفات والسلوكات". زيادة على ذلك لا يزال الأساتذة يركزون على تطوير الكفاءة النحوية لدى المتعلمين ويتغاضون عن واحدة من أهم مكونات كفاءة التخاطب )الأول هي الكفاءة الاجتماعية الثقافية( تحاول هذه الدراسة أن تعطي الدليل على أهمية تدريس اللغة الانجليزية من خلال ثقافتها في عملية التعليم والتعلم وتركز على أثرها في مساعدة المتعلمين على استعمال اللغة بطريقة سليمة. للوصول إلى هذا الهدف استعملنا ثلاث أدوات بحث وهي: استبيان للأساتذة، استبيان للتلاميذ، وتحليل وثيقة )الكتاب المدرسي إنجليزية السنة ثانية ثانوي(. تشير النتائج أن كل من الأساتذة والتلاميذ يرون أن إدراج الثقافة الانجليزية في تعليم لغتها هو ضرورة لتحقيق الفهم والاستعمال الجيد لهذه اللغة. ---------------------------------------------- Summary Secondary school pupils seem to have an acceptable mastery of grammatical structures but are unable to communicate meaningfully and appropriately. This might be due to their lack of "cultural competence" which is, according to Wallace (1988:55), "a very complex package of beliefs, knowledge, feelings, attitudes and behaviour." In other words, these pupils know the rules of grammar, but cannot use the language adequately because it lacks the socio-cultural aspects. To put it differently, they are unable to produce and understand utterances that are appropriate in different socio-linguistic contexts. Furthermore, teachers may also have a big responsibility for still focusing on the development of their learners' grammatical competence and overlooking one of the most important components of the communicative competence (viz, the socio- cultural competence). The present case study attempts to provide relevant evidence for incorporating the target language culture in the teaching and learning process and focuses on its effect to help learners use the language effectively.To this aim, three research tools have been used: a teachers’ questionnaire, a pupils’ questionnaire and a documentary analysis of the second year textbook ‘‘Getting Through’’. The results showed that both teachers and pupils regard the incorporation of culture in foreign language teaching and learning as a necessity to achieve better understanding and use of English --------------------------------------------- Résumé Les élèves du secondaire semblent avoir une maîtrise acceptable des structures grammaticales, mais sont incapables de communiquer de façon significative et appropriée. En d'autres termes, ces élèves connaissent les règles de la grammaire, mais ne peuvent pas utiliser la langue de façon adéquate car il manque les aspects socio-culturels. Autrement dit, ils sont incapables de produire et de comprendre des énoncés qui sont appropriés dans des contextes socio-linguistiques différents. Cela peut être dû à leur manque de «compétence culturelle» qui est, selon Wallace (1988: 55). "Un ensemble très complexe de croyances, de connaissances, les sentiments, les attitudes et les comportements.» En plus, il est possible que les enseignants ont une grande responsabilité parce que ils donnent beaucoup plus d’importance au development de la compétence grammaticale de leurs apprenants et negligent d’autres éléments plus importants de la compétence communicative (notamment, la compétence socio-culturelle). La présente étude de cas tente de fournir des preuves evidentes pour intégrer la culture dans l’enseignement et l’apprentissage de la langue. Cette étude concentre sur son effet pour aider les apprenants à utiliser la langue effectivement. Pour atteindre cet objectif, trois outils de recherche ont été utilisés: un questionnaire pour les enseignants, un questionnaire pour les élèves et une analyse de documents du livre « Getting Through ». Les résultats ont montré que les enseignants et les élèves considèrent l'intégration de la culture dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères comme une nécessité pour que les élèves puissent mieux comprendre et utiliser l'anglais.